Blockchain

Qué es el Blockchain? 

Blockchain es un libro de contabilidad inmodificable y compartido que facilita el proceso de registro de transacciones y de seguimiento de activos en una red empresarial. Un activo puede ser tangible (una casa, un coche, dinero en efectivo, un terrreno) o intangible (propiedad intelectual, patentes, derechos de autor, marcas). Prácticamente cualquier cosa de valor puede ser rastreada y comercializada en una red blockchain, reduciendo el riesgo y los costes para todos los involucrados.

Ecuador no es la excepción de implementar Blockchain, el banco de Guayaquil fue la primera entidad financiera en implementar Blockchain, permitiendo que los clientes puedan acceder a este tipo de beneficios para poder canjear sus puntos obtenidos por operaciones simples como compra con tarjeta de crédito y adhesión al débito automático

Importancia:

Las empresas funcionan con información. Cuanto más rápido se recibe y más precisa es, mejor. Blockchain es ideal para ofrecer esa información porque proporciona información inmediata, compartida y completamente transparente almacenada en un libro mayor inmodificable al que solo pueden acceder los miembros de la red con permisos. Una red blockchain puede rastrear pedidos, pagos, cuentas, producción y mucho más. Y como los miembros comparten una sola visión de la verdad, puede ver todos los detalles de una transacción de extremo a extremo, lo que le da mayor confianza, así como nuevas oportunidades y eficiencia.

Elementos; 

Funcionamiento:

Referencias:

Gómez-Briones, C. S. (2019). Plan empresarial para el desarrollo de la barra de chocolate premium “Amazoni” respaldada por tecnología Blockchain (Master's thesis).

¿Qué es la tecnología blockchain? - IBM Blockchain - España | IBM

EMPRENDIMIENTOS DIGITALES

 EMPRENDIMIENTOS DIGITALES EN EL CONTEXTO DE LA PANDEMIA DE COVID 19

La brecha digital surge en contexto de pandemia, debido a la disrupción de acceso a la tecnología, inapropiada capacitación para el manejo de las herramientas, inadecuada conectividad, insuficientes dispositivos para el desarrollo de las actividades académicas en docentes y alumnos, entre otros. A su vez, como el cambio fue abrupto, no se contó con el tiempo suficiente como para realizar ajustes necesarios para adaptarse a la nueva realidad. Tampoco el mercado proveedor de insumos, y computadoras, pudo abastecer este aumento de demanda. En este sentido, la pandemia puso a prueba a la tecnología y a los modelos de gobierno.

^{García Peñalvo et al. (2020)} señala tres brechas de acceso a la tecnología observables entre los jóvenes estudiantes:

• Brecha de Acceso: la restricción viene dada cuando el individuo no tiene acceso a la tecnología: computadoras, dispositivos móviles de altas prestaciones, conectividad adecuada. En esta tipología, la falta de acceso puede tener origen económico o geográfico.

• Brecha de Uso: se presenta cuando en los hogares hay conectividad adecuada, pero menos dispositivos que las personas que conviven, viéndose obligados a restringir el uso por horarios.

• Brecha Competencial: es complementaria a las anteriores y se refiere a la falta de competencias adecuadas para utilizar todos los beneficios de las herramientas digitales y evitar sus riesgos o malas prácticas.

En materia de emprendimiento femenino en el ámbito tecnológico, la brecha anteriormente comentada se acentúa. En una muestra de 141 emprendedores tecnológicos en la Comunidad de Madrid, se ha podido constatar que el 84% eran hombres, frente a tan solo el 16% de mujeres (Morales-Alonso et al., 2016). Si bien es cierto que no se dispone en la actualidad de amplia información acerca de la distribución de géneros en el ámbito del emprendimiento digital, este dato sobre la baja presencia de mujeres aporta una aproximación. Además, las mujeres muestran una participación relativamente menor en la actividad innovadora, siendo en otros países europeos tan solo entre el 15% y el 29% mujeres de las autoras de patentes (Naldi et al. 2005). Países del sur como España, Italia y Francia tienen una puntuación más alta que los países del norte, como Gran Bretaña o Alemania, pudiendo deberse este hecho a la mayor presencia de investigadoras en el ámbito privado en estos últimos países (Naldi et al. 2005).

BIBLIOGRAFIA

Bercheñi, V. R. (2020). Identificación de brechas digitales en pandemia: dos experiencias de grados superiores en la disciplina Informática. Mendive. Revista de Educación, 18(4), 910-922.

Koller, M. R. T., López, M. M. M., & Villalobos, J. C. G. (2021). Emprendimiento digital femenino para el desarrollo social y económico: características y barreras en España. REVESCO: revista de estudios cooperativos, (138), 111-124.

García Peñalvo, F. J., Correl, A., Abella García, V., & Grande, M. (2020). La evaluación online en la educación superior en tiempos de la COVID-19. Revista Gestor Online, 21. Recuperado a partir de https://revistas.usal.es/index.php/eks/article/view/eks20202112.